在探索如(rú)何培养幼儿數(shù)理思维的道(dào)路上(shàng)，魔數(shù)小奇兵(bīng)比某某思领先了(le)7年(nián)

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我们到底应该给孩子什么样子的教育？

最近，有一(yī)家著名的优培学习机构发布公告，從(cóng)2018年(nián)暑假班開(kāi)始，将全面升级小学课程。升级重点主要(yào)放在孩子学习能(néng)力的培养和(hé)提升上(shàng)。

近年(nián)来，像這(zhè)样曾经专注于升学、成绩培养，以应试教育為(wèi)主的培训机构越来越考虑回归教育的正轨：為(wèi)孩子提供优质教育。而不是将所有精力投注于成绩、分數(shù)，這(zhè)些极其功利性的硬指标。這(zhè)是我们非常高兴見(jiàn)到的现象。

教育，应该是帮助孩子成長(cháng)，而不是压在孩子们头上(shàng)的一(yī)座无法翻越的高山(shān)。然而多年(nián)来，在多家超大型的学习机构一(yī)直在努力营造出的一(yī)种饥饿+压迫的行(xíng)销手段下(xià)，家長(cháng)们越来越深地(dì)陷在一(yī)种无法摆脱的教育饥渴焦虑感中：孩子分數(shù)不高就等于一(yī)辈子完了(le)。

就像《中國(guó)中小学课外(wài)辅导行(xíng)业研究报告》显示的，有八成家長(cháng)认為(wèi)课外(wài)辅导是中小学教育的组成部分，在北上(shàng)广深這(zhè)样的一(yī)线城市，参加课外(wài)辅导的中小学生比例超过70%。

在這(zhè)么大比例的基础下(xià)，我们看(kàn)到的是什么现象呢？：

這(zhè)样，就造成学生的负担越来越重，家長(cháng)的压力也越来越大。直到這(zhè)种压力已经不能(néng)被家長(cháng)和(hé)市场双方所承受時(shí)，政府不得不開(kāi)始介入，真正開(kāi)始改善這(zhè)种教育理念。今年(nián)，“為(wèi)学生减负”也写进了(le)政府报告，禁止补课机构直接被列入了(le)19大政府工(gōng)作(zuò)报告。這(zhè)个社会宛如(rú)從(cóng)上(shàng)至下(xià)吹起一(yī)阵清風(fēng)，吹散了(le)笼罩在家長(cháng)和(hé)孩子们头上(shàng)“应试教育”的巨大阴霾。可(kě)以说，這(zhè)是非常非常令人(rén)欣喜的。

回归正轨，把学习能(néng)力写入大纲為(wèi)什么要(yào)把学习能(néng)力专门写入教学大纲？這(zhè)恐怕与现在正在进行(xíng)的國(guó)家教育改革目标分不開(kāi)。而之前的教育是什么样子的？

“现在学生上(shàng)小学為(wèi)了(le)上(shàng)中学，上(shàng)中学是為(wèi)了(le)考大学，考大学是為(wèi)了(le)找工(gōng)作(zuò)。在這(zhè)样一(yī)个话语体系里，根本没有培养人(rén)才的土(tǔ)壤，没有為(wèi)生活做(zuò)准备、為(wèi)终身发展做(zuò)准备的大环境。”

這(zhè)是山(shān)东省教育副厅長(cháng)张永志在教育改革探讨会上(shàng)提出的。他(tā)认為(wèi)，在现在的教育体制下(xià)，我们的孩子根本不具备：在复雜(zá)人(rén)生中求解的能(néng)力，培养学生决胜未来的关键技能(néng)，锻造学生人(rén)格，使学生拥有决定性的人(rén)生优势。

所以，当前我们的教育本身并不能(néng)成為(wèi)生活的一(yī)部分，只有当教育和(hé)生活有了(le)真正的內(nèi)在联系，教育本身才更有意义，学生的学习也才更有兴趣；相反，学习脱离了(le)生活和(hé)人(rén)自(zì)身的体验，学习就是枯燥的，孩子还有什么兴趣？孩子们学习的所有压力都(dōu)来源自(zì)家長(cháng)、机构、学校。而這(zhè)种压力甚至都(dōu)不是為(wèi)了(le)让他(tā)们学习，而是直接让他(tā)们夺取更高的分數(shù)。

這(zhè)是当前基础教育面临的一(yī)个重大的問(wèn)题。学习已经直接等同于了(le)分數(shù)？這(zhè)正常吗？

如(rú)何将生活与学习结合？

如(rú)何培养孩子独立思考能(néng)力？

生活才是学习最好的来源和(hé)动力。這(zhè)种理论其实并不是由现在提出的。甚至可(kě)以说中國(guó)人(rén)的祖先是這(zhè)套务实性教育的最早践行(xíng)者。（中國(guó)古代几乎所有与科技有关系的发明(míng)必定与生活需求挂钩。）我们没有单纯地(dì)将学习一(yī)定等同于快(kuài)樂(yuè)，但(dàn)是学习应该是有用处的。

就比如(rú)此次這(zhè)家大型教育机构的教学大纲升级，在如(rú)何提升学习能(néng)力上(shàng)，這(zhè)家教育机构是這(zhè)样表述的：

這(zhè)家教育机构的最新教学大纲改革恰好说明(míng)一(yī)点：想做(zuò)到“给予孩子自(zì)己学习的能(néng)力”，除了(le)需要(yào)在课程趣味方面全面调动起孩子的学习兴趣。更重要(yào)的一(yī)点，就是将学习与生活结合在一(yī)起。

7年(nián)前，魔數(shù)小奇兵(bīng)就開(kāi)始探讨這(zhè)个問(wèn)题

如(rú)何赋予孩子学习的能(néng)力？

可(kě)以看(kàn)到，這(zhè)次学而思的改革方向与早在2011年(nián)就投入中國(guó)市场的魔數(shù)小奇兵(bīng)教育理念实现了(le)惊人(rén)的一(yī)致。

在创立的伊始。赋予孩子学习能(néng)力就变成魔數(shù)小奇兵(bīng)课程最重要(yào)的教学核心。在别的教育机构刚刚開(kāi)始起步进行(xíng)探索、转型的時(shí)候，魔數(shù)小奇兵(bīng)的教学、教研工(gōng)作(zuò)已经围绕這(zhè)个教学理念专心研发了(le)7年(nián)。

我们用了(le)7年(nián)時(shí)間(jiān)，将生活与數(shù)学结合起来，在孩子大脑发育的黃(huáng)金(jīn)期，培养孩子的數(shù)理思维能(néng)力。并具体整理成6大学习脉络.

在幼儿大脑发育的黃(huáng)金(jīn)期阶段，魔數(shù)小奇兵(bīng)通(tōng)过及其富有特色的教学方式，通(tōng)过引导、启发的形式，让孩子自(zì)己解决問(wèn)题，找出答(dá)案。

具体感受下(xià)，魔數(shù)小奇兵(bīng)是如(rú)何将數(shù)理思维融入生活，并且鼓励和(hé)激发孩子们的數(shù)理思维潜能(néng)，培养他(tā)们独立思考和(hé)解决問(wèn)题的能(néng)力。

在大部分時(shí)候，甚至很(hěn)多老(lǎo)師(shī)们还在用传统观念定义孩子们做(zuò)题的正确与否時(shí)，魔數(shù)小奇兵(bīng)的孩子们已经接受了(le)另外(wài)一(yī)种更先进的思维方式，即，题目可(kě)能(néng)会有不同的答(dá)案。只要(yào)解释的合情合理就是正确的。

這(zhè)种從(cóng)生活中挖掘出学习、又通(tōng)过学习来掌握生活技能(néng)的方式，显然正是本次教育改革的重要(yào)观点。我们很(hěn)高兴地(dì)发现，在這(zhè)方面，我们的魔數(shù)小奇兵(bīng)课程已经领先了(le)整个市场大概7年(nián)時(shí)間(jiān)。而且，我们将這(zhè)7年(nián)用于继续巩固這(zhè)套教学理念，并结合中國(guó)儿童的大脑发育特性进行(xíng)更多的改进。

魔數(shù)小奇兵(bīng)没有选择從(cóng)小学作(zuò)為(wèi)起点

与某某思不同的是，魔數(shù)小奇兵(bīng)选择3~8岁的孩子作(zuò)為(wèi)自(zì)己的主要(yào)培养对象。這(zhè)主要(yào)是由于孩子的大脑思维发展黃(huáng)金(jīn)期從(cóng)3岁開(kāi)始。紧紧把握住這(zhè)段時(shí)間(jiān)，显然更有利于孩子们思维模式的养成。是真正的從(cóng)小养成。

自(zì)2011年(nián)起，魔數(shù)已经走进第七个年(nián)头了(le)。凭借着先进的教学理念，我们赢得了(le)广大家長(cháng)们的认可(kě)，合作(zuò)伙伴们的认可(kě)。素质教育和(hé)能(néng)力教育，是魔數(shù)小奇兵(bīng)始终坚持和(hé)坚守的信念，实际數(shù)据表明(míng)，從(cóng)魔數(shù)小奇兵(bīng)走出去的首批孩子们已经进入了(le)中学领域。凭借着在幼儿大脑发育的黃(huáng)金(jīn)阶段接受的魔數(shù)小骑兵(bīng)式训练，為(wèi)他(tā)们的学习打下(xià)了(le)非同一(yī)般的基础。

此次，某某思的教学大纲的升级更让我们确认，我们一(yī)贯坚持的信念是正确的，我们教育的正向发展正向全社会要(yào)求着更多像魔數(shù)小奇兵(bīng)這(zhè)样的良心教学产品。魔數(shù)小奇兵(bīng)也将坚持着自(zì)己的道(dào)路，把更加有意思的课程带给更多的中國(guó)儿童。

我们会一(yī)直這(zhè)样坚持下(xià)去的。