用好“教育戒尺”，助力孩子更好成長(cháng)

教育惩戒是什么?熊孩子该咋管?日前，教育部在前期广泛调研、公開(kāi)征求意見(jiàn)基础上(shàng)，制定颁布《中小学教育惩戒规则(试行(xíng))》(以下(xià)简称《规则》)，引发广泛关注、熱(rè)議(yì)。這(zhè)一(yī)规定首次以部门规章(zhāng)的形式对教育惩戒做(zuò)出规定，系统规定了(le)教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要(yào)求等，让教育惩戒有法可(kě)依。简单来说，這(zhè)一(yī)规定明(míng)确了(le)要(yào)把“教育戒尺”还给老(lǎo)師(shī)，同時(shí)又规范了(le)老(lǎo)師(shī)在什么情况下(xià)可(kě)以使用、用力的轻重，以及使用的边界。

教不严，師(shī)之惰，没有惩戒的教育是不完整的教育。苏联教育家马卡连科一(yī)段关于教育惩戒的论述指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要(yào)的。”教育惩戒的立法与实施是世界各國(guó)的共识，很(hěn)多國(guó)家在经历了(le)体罚為(wèi)主、废除体罚、恢复并规范惩戒的历程后，逐步推动教育惩戒走向合法化、制度化和(hé)人(rén)性化的融合。惩戒在我國(guó)古已有之，只是由于“赏识教育”被极力推崇、惩戒与体罚边界模糊等现实因素的影响，教育惩戒一(yī)度陷入尴尬境地(dì)，造成了(le)一(yī)些老(lǎo)師(shī)面对問(wèn)题学生不敢管、不愿管、不想管的不良局面。此次立法就是对全社会共同呼吁“教育惩戒权的回归”的积极回应，有利于更好推动学校全面贯彻落实党的教育方针和(hé)立德樹(shù)人(rén)根本任务。

惩戒在教育中不可(kě)或缺，但(dàn)惩戒也是一(yī)把“双刃剑”，如(rú)何用好既是一(yī)门艺術(shù)，也是一(yī)种智慧。

一(yī)方面，教育者要(yào)敢用会用。《规则》指出，在确有必要(yào)的情况下(xià)，学校、教師(shī)可(kě)以在学生存在不服從(cóng)、扰乱秩序、行(xíng)為(wèi)失范、具有危险性、侵犯权益等情形時(shí)实施教育惩戒。对此，教師(shī)应放下(xià)包袱和(hé)种种顾忌，因地(dì)制宜、因人(rén)施惩，该训则训、该管则管、该制止则制止，在遵循适当性、合法性、教育性的原则下(xià)，有力有理有度实施惩戒，不可(kě)奉行(xíng)“多一(yī)事不如(rú)少(shǎo)一(yī)事”的做(zuò)法，更不可(kě)把“学生当祖宗供着”。

另一(yī)方面，教育者要(yào)慎用少(shǎo)用。惩戒之本在于育人(rén)，教育才是惩戒的真正出发点和(hé)核心要(yào)义，惩戒应是為(wèi)了(le)让学生更好地(dì)成才成長(cháng)。2019年(nián)河南省栾川县“20年(nián)后学生打老(lǎo)師(shī)”案在某种程度上(shàng)说，便是教育惩戒不当所导致的悲剧，這(zhè)就告诉我们实施教育惩戒须慎重，应充分保障惩戒的公平公正、合理合法，如(rú)非必要(yào)则“能(néng)不用尽量不用”。“随風(fēng)潜入夜，润物(wù)细无声”，惩戒可(kě)以是美好的，当以爱的名义行(xíng)使，更多地(dì)是唤醒、警示、帮助，促使学生懂(dǒng)规则、知责任，不断增强自(zì)律意识和(hé)道(dào)德观念。

教育惩戒有了(le)法治保障，不等于所有相关的教育問(wèn)题就迎刃而解了(le)。只有学校、教師(shī)与家長(cháng)之間(jiān)加强沟通(tōng)与交流，达成共识，才可(kě)能(néng)助力孩子成長(cháng)得更好，我们期待“教育戒尺”在运用中发挥应有的积极价值。